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lunes, 28 de mayo de 2007

Estrategia de Comprensión Lectora

Continuando con la idea de adaptar estrategias de Compresión de Lectura, a la Comprensión de la “Lectura del Cine”, se agrega la siguiente, y que interviene en los tres momentos de la lectura: Antes, Durante y Después de ella.


ANTES DE LA LECTURA:

Función de la Estrategia: Activación del conocimiento previo

Tipos de Estrategias:

* Analizar qué puede sugerir el título o subtítulo del texto.

* Examinar el tipo de texto y establecer características de esa tipología.

* Formular preguntas o determinar propósitos para orientar la lectura.

* Invitar a los niños a leer, tratando de responder a la(s) pregunta(s) planteada(s).

* Establecer predicciones acerca de lo que ocurriría en el texto considerando el contenido y/o la estructura.


DURANTE LA LECTURA

Función de la Estrategia: Procesar correctamente la información.

Tipos de Estrategias:

* Estimular el establecimiento de inferencias y predicciones, e ir verificándolas conforme al desarrollo del texto.

* Ir estableciendo preguntas sobre la lectura: ¿qué le ocurre a quién…?, ¿qué es lo más importante?, etc.

* Identificar relaciones entre las oraciones. Por ejemplo, fijarse cómo empiezan los distintos párrafos, determinando si se repite alguna expresión; analizar qué conectores o nexos unen las distintas oraciones y qué tipo de pistas pueden arrojar.

* Establecer imágenes mentales (situaciones de la vida misma) y respuestas afectivas (ponerse en el lugar de los personajes de la historia leída) para facilitar la comprensión del texto.

* Identificar la información importante o las ideas principales.

* Monitorear la lectura y controlar errores de comprensión. Para ello se sugiere leer, releer, reestructurar, etc.


DESPUÉS DE LA LECTURA

Función de la Estrategia: Recapitular el contenido, apreciarlo y ampliar los conocimientos del lector, incorporando los aportes del texto.

Tipos de estrategias:

* Recordar o parafrasear el contenido de lo que se ha leído.

* Estructurar organizadores gráficos (mostrar el contenido de manera visual).

* Hacer esquemas (implican estructurar y organizar la información leída).

* Hacer resúmenes. Se sugiere poner especial atención a la macroestructura y superestructura del texto, para facilitar esta tarea: cuál es la información prototípica que entregan los distintos tipos de textos.

* Realizar una lectura crítica. Separar los hechos de la opiniones, estableciendo cuál es la opinión del autor frente aspectos presentes en el texto leído.

Texto tomado del curso “Didáctica del Lenguaje” de la profesora Claudia Vera Burton, segundo semestre del 2005. Facultad de Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile.

(La presentación original del texto presentado fue adaptada, con la finalidad de hacer más cómoda su lectura en este blog.)

5 comentarios:

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